درجة توافر مهارات الاقتصاد المعرفي في منهج الصف الثالث الإعدادي للغة العربية ولدى معلميها The degree of availability of knowledge economy skills in the third–grade preparatory curriculum for the Arabic language and among its teachers

 
    تحددت مشکلة البحث في ضعف توافر مهارات الاقتصاد المعرفي في منهج الصف الثالث الإعدادي للغة العربية ولدى معلميها، واستهدف البحث تحديد مهارات الاقتصاد المعرفي الواجب توافرها في منهج الصف الثالث الإعدادي للغة العربية ولمعلميها، ثم تحديد درجة توافرها في منهج اللغة العربية للصف الثالث الإعدادي ولدى معلميها، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي القائم على دراسة الظاهرة من خلال الوصف ثم الوصول إلى تفسيرات منطقية، ولتحقيق ذلک قامت الباحثة بإعداد أداتين الأولى: استبانة تضمنت مهارات الاقتصاد المعرفي الواجب توافرها لمعلموا اللغة العربية، والثانية: استمارة تحليل کتاب اللغة العربية للصف الثالث الإعدادي الفصل الدراسي الثاني في ضوء مهارات الاقتصاد المعرفي، وأوضحت نتائج البحث أن توافر مهارات الاقتصاد المعرفي لدى معلمي اللغة العربية جاءت بدرجة ضعيفة وتراوحت بين 14% الى 60% ، کما أن توافر مهارات الاقتصاد المعرفي في منهج الصف الثالث الإعدادي للغة العربية جاء معظمها بدرجة ضعيفة تراوحت بين 37% الى 63%.
   The research problem was identified in the weak availability of knowledge economy skills in the curriculum of the third preparatory grade for the Arabic language and among its teachers, The research aimed to determine the knowledge economy skills that must be available in the curriculum of the third preparatory grade for the Arabic language and its teachers, and then determine the degree of their availability in the Arabic language curriculum for the third preparatory grade and its teachers. The researcher has used the descriptive approach based on studying the phenomenon through the description and then arriving at logical explanations, In light of knowledge economy skills, The results of the research showed that the availability of knowledge economy skills for Arabic language teachers was weak and ranged from 14% to 60%, and the availability of knowledge economy skills in the third preparatory grade curriculum for the Arabic language was mostly weak, ranging from 37% to 63%.