أثر اختلاف مصدر الدعم (معلم- أقران) في تطبيق Nearpod على تنمية مهارات حل المشكلات والتحصيل الدراسي في مادة الدراسات الاجتماعية The effect of the difference in the source of support (teacher - peers) in the Nearpod application on the development of problem-solving skills and academic achievement in social studies

هدف البحث إلى تعرف أثر اختلاف مصدر الدعم (معلم-أقران) في تطبيق Nearpod على تنمية مهارات حل المشكلات والتحصيل الدراسي في تدريس مادة الدراسات الاجتماعية. تم استخدام المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من 40 طالبة من طالبات الصف العاشر موزعين بالتساوي على مجموعة تجريبية أولى طبق عليها مصدر الدعم-المعلم ومجموعة تجريبية ثانية طبق عليها مصدر الدعم-أقران، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام اختبار تحصيلي ومقياس حل المشكلات، وقد استندت المعالجات التجريبية في الدراسة على نموذج تصميم تعليمي مناسب لبيئة التعلم الالكترونية (تطبيق نيربود) تناولت المعالجة الأولى دعم المعلم وركزت المعالجة الثانية على دعم الاقران. وكشفت نتائج الدراسة عن وجود فرق دال احصائيا بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى في القياسين القبلي والبعدي لمقياس حل المشكلات لمصلحة القياس البعدي، ووجود فرق ذا دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية في القياسين القبلي والبعدي لمقياس حل المشكلات لصالح القياس البعدي، كما توصلت الدراسة الى وجود فرق دال احصائيا لصالح مصدر الدعم-أقران في التحصيل الدراسي وحل المشكلات. واوصت الدراسة بأهمية تدريب المعلمين على تصميم بيئات تعلم الكترونية تشتمل على مصادر الدعم المتنوعة والتركيز على دعم الاقران لما له من أثر هام في رفع مستوى المتعلمين معرفيا ومهارياً.
Abstract:
The research aimed to identify the effect of the difference in the source of support (teacher-peers) in the Nearpod application on the development of problem-solving skills and academic achievement in teaching social studies. The semi-experimental approach was used, and the study sample consisted of 40 tenth grade students distributed equally into a first experimental group to which the source of support - the teacher was applied and the second experimental group to which the source of support - peers was applied. To achieve the objectives of the study, an achievement test and a problem-solving scale were used, and the experimental treatments in the study were based on an educational design model suitable for the e-learning environment (Nirbud application), the first treatment dealt with teacher support and the second treatment focused on peer support. The results of the study revealed that there is a statistically significant difference between the averages of the scores of the students of the first experimental group in the pre- and post-measurements of the problem-solving scale in favor of the post-measurement, and the existence of a statistically significant difference between the averages of the scores of the students of the second experimental group in the pre- and post-measurements of the problem-solving scale in favor of the post-measurement, and the study also found a statistically significant difference in favor of the source of support - peers in academic achievement and problem solving. The study recommended the importance of training teachers to design e-learning environments that include various sources of support and focus on peer support because of its important impact on raising the level of learners cognitively and skillfully.